一、全面落實(shí)課程目標(biāo)說白“全”的問題,是要全面落實(shí)類別繁多小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo).義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,其基本是出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)組織學(xué)生國家公務(wù)員考試綜合教材、堅(jiān)持了、和諧地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展.在此之前,結(jié)合國家課程改革的總體要求,結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn),建立了“知識與技能”“數(shù)學(xué)努力思考”“問題幫忙解決”“情感與態(tài)度”四維目標(biāo).不過這一四維目標(biāo),不屬于約束課程設(shè)計和教學(xué)設(shè)計的總體目標(biāo),而未必是引導(dǎo)出來每一節(jié)課啊,設(shè)計的詳細(xì)教學(xué)目標(biāo).在具體詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計過程中,我們估計可以按照上述目標(biāo),進(jìn)一步把它們通過分解、標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化,從而生成氣體具有更弱教學(xué)導(dǎo)向作用的微觀目標(biāo).世界

• 1、在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施下,數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計應(yīng)該遵
• 2、如何有效進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)設(shè)計
• 3、利用霍爾現(xiàn)象集成傳感器設(shè)計一個霍爾計術(shù)裝

1、在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施下,數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計應(yīng)該遵

一、全面落實(shí)課程目標(biāo)說白“全”的問題,是要全面落實(shí)類別繁多小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo).義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,其基本是出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)組織學(xué)生國家公務(wù)員考試綜合教材、堅(jiān)持了、和諧地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展.在此之前,結(jié)合國家課程改革的總體要求,結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn),建立了“知識與技能”“數(shù)學(xué)努力思考”“問題幫忙解決”“情感與態(tài)度”四維目標(biāo).不過這一四維目標(biāo),不屬于約束課程設(shè)計和教學(xué)設(shè)計的總體目標(biāo),而未必是引導(dǎo)出來每一節(jié)課啊,設(shè)計的詳細(xì)教學(xué)目標(biāo).在具體詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計過程中,我們估計可以按照上述目標(biāo),進(jìn)一步把它們通過分解、標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化,從而生成氣體具有更弱教學(xué)導(dǎo)向作用的微觀目標(biāo).世界著名教育心理學(xué)家羅伯特·加涅歷經(jīng)40年的研究,做出了一個換取普片很有名氣的學(xué)習(xí)分類方法,即學(xué)習(xí)結(jié)果可以分為言語信息、智力技能(又細(xì)分為如何分辨、概念、規(guī)則、低級規(guī)則按等級的四類)、認(rèn)知策略、動作技能、態(tài)度五類.參照這一分類標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合我國《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的目標(biāo)分類,我們就可以把初中數(shù)學(xué)中具體看的教學(xué)目標(biāo)劃分為如下幾類：(1)知識.如數(shù)學(xué)標(biāo)示符號、或者數(shù)學(xué)的故事、趣聞等；(2)智力技能.和辨別能力、概念、一般規(guī)則、初級規(guī)則等；(3)動作技能.除開其它動手操作能力；(4)思維方法.既除開一般的學(xué)習(xí)方法,又和具體看的解題方法；(5)情感與態(tài)度.除開興趣、好奇心、自信息、自豪感等其它情感、態(tài)度、價值觀.有了這樣一個參照框架,教師在求實(shí)際設(shè)計每一堂課時,就是可以另外再結(jié)合,一一否認(rèn)傳聞到底是有多少類教學(xué)目標(biāo)是需要落實(shí),自己忽略在內(nèi)缺漏了哪一方面的目標(biāo).例如,建議參考這一框架,就是可以以免數(shù)學(xué)教學(xué)中不容易忽視的動作技能的培養(yǎng)問題.同時,在全面落實(shí)課程目標(biāo)的過程中,要注意某些特殊類型目標(biāo)的暗含性實(shí)質(zhì).或者,從可預(yù)見性角度劃分,情感與態(tài)度目標(biāo)可分為系統(tǒng)設(shè)定性目標(biāo)和非預(yù)設(shè)性目標(biāo)兩類.所謂系統(tǒng)設(shè)定性目標(biāo),是指在提前備課時作好列出的目標(biāo).比如,講授課程圓周率時,教師要考慮到詳細(xì)介紹中國古代的數(shù)學(xué)文明,放出學(xué)生的愛國主義情感；要介紹圓周率的用途,注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)價值意識.說白非選擇設(shè)置性目標(biāo),是指在教學(xué)準(zhǔn)備階段沒法確切設(shè)置,不過在教學(xué)過程中只要你出現(xiàn)時機(jī)就應(yīng)該細(xì)加落實(shí)的目標(biāo).再者,在教學(xué)過程中,某位學(xué)生提議了新穎的問題,這就會出現(xiàn)了直接導(dǎo)致學(xué)生求知欲的時機(jī)；某位學(xué)生出眾地問了問題,這時就又出現(xiàn)了培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的目標(biāo).在數(shù)學(xué)教學(xué)中,每一堂課上不一定都是系統(tǒng)設(shè)定性的情感與態(tài)度目標(biāo),但是必然有非模式設(shè)置性的情感與態(tài)度目標(biāo).是因?yàn)槊恳惶谜n上都有吧師生之間的互動,而師生之間的每一次交流和互動,是對學(xué)生進(jìn)行情感與態(tài)度教育的時機(jī).非模式設(shè)置性的情感與態(tài)度目標(biāo)大多數(shù)是隱含性的,不需要隨時盡量.帶有地,思維方法大多數(shù)也又不是單獨(dú)的的,它要以詳細(xì)的數(shù)學(xué)內(nèi)容為載體,與具體看的內(nèi)容自學(xué)結(jié)合在一起來訓(xùn)練.拆數(shù)的方法,是需要與某個數(shù)相結(jié)合；面積的巧算,必須以某道具體看的面積計算題為依托.教師只能從整體把握住具體教學(xué)目標(biāo)不知有幾類,但是是對一些含著性的目標(biāo)做到心中有數(shù),在設(shè)計自己的教學(xué)時才不當(dāng)然了錯漏目標(biāo).二、以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)合理到位說白“深”的問題,那是要判斷數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)達(dá)到什么程度才算合理到位.前面說起,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有相同的類型,有知識學(xué),有概念自學(xué),有規(guī)則去學(xué)習(xí),也有問題解決的辦法,但每一類自學(xué)也有其理想的終點(diǎn).據(jù)心理學(xué)的研究結(jié)果,數(shù)學(xué)知識學(xué)的理想終點(diǎn)是在需要時也能回憶中過來,概念、規(guī)則、問題能解決等數(shù)學(xué)技能的學(xué)習(xí)一般以能解決生活中的假的數(shù)學(xué)問題為終點(diǎn),而思維方法的學(xué)習(xí)以也能心中凜然、熟練的掌握地發(fā)揮如今的創(chuàng)造出為終點(diǎn).數(shù)學(xué)自學(xué)不能提升其理想終點(diǎn),就并不代表學(xué)不到位,也沒能夠完成課程或教學(xué)的目標(biāo).的或,在“有理數(shù)、無理數(shù)”概念的教學(xué)中,如果沒有學(xué)生僅能夠辨別哪些地方數(shù)是有理數(shù)、哪些地方數(shù)是無理數(shù),這當(dāng)然不華指學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)能完成,而如果沒有都能夠例子無理數(shù)概念在現(xiàn)實(shí)的東西生活中的運(yùn)用實(shí)例、設(shè)計運(yùn)用這兩個概念的情境,則標(biāo)志著去學(xué)習(xí)達(dá)到了更高的水平.教師要想準(zhǔn)地確認(rèn)自己的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)有無合理到位,最為快速有效地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),前提是微博澄清每類學(xué)習(xí)從淺入深的層次問題,學(xué)會數(shù)學(xué)學(xué)的層級分析.近期,美國學(xué)者能完成了對布魯姆《教育目標(biāo)分類學(xué)》(認(rèn)知領(lǐng)域)的修訂,把認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)從認(rèn)知過程維度分為“記憶”“解釋”“句子修辭”“分析”“評價”“創(chuàng)造”由低到高的六介層次,為數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步判斷教學(xué)的深度可以提供了很不錯的評價標(biāo)準(zhǔn).三、科學(xué)句子修辭教學(xué)方法要求所常規(guī)的教學(xué)方法要建立起在現(xiàn)代自然科學(xué)的學(xué)習(xí)和教學(xué)心理學(xué)的基礎(chǔ)上,以最多“付出”達(dá)到既定目標(biāo).本質(zhì)上,數(shù)學(xué)教學(xué)以及學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”兩個方面.在這其中,“學(xué)”為完全沒有,“教”為手段.數(shù)學(xué)教學(xué)的目地是促進(jìn)促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和身心發(fā)展,并且它要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ).從這一意義上講,良好的教學(xué)設(shè)計需要十足把握學(xué)生的數(shù)學(xué)去學(xué)習(xí)心理規(guī)律.或者,小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念既有具體一點(diǎn)概念,又有符號表示性概念.在現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)研究表明,前一類概念比較適合常規(guī)概念不能形成(發(fā)現(xiàn)式)的學(xué)習(xí),后一種概念適合我采用概念吞噬掉(教授學(xué)生式)的學(xué)習(xí).教師要是比較明確了這一點(diǎn),設(shè)計或則的教學(xué)方法和程序,就可以好點(diǎn)地結(jié)束教學(xué)；否則不,就很可能出現(xiàn)欲速不達(dá)的結(jié)果.數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計還要尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和僅是知識經(jīng)驗(yàn).不同年齡階段的小學(xué)生,認(rèn)知發(fā)展水平也修真者的存在一定的差異.七年級學(xué)生的認(rèn)知具備具體詳細(xì)形象性的特點(diǎn),所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要崇尚建議使用直觀教具,而不能僅憑抽象的數(shù)學(xué)符號、數(shù)量關(guān)系的描述和推理來參與基礎(chǔ)教學(xué).而在九年級數(shù)學(xué)教學(xué)中,需要合適于低年級學(xué)生的簡單啊、很有意思的教學(xué)情境,則可能讓他們感覺“搞笑的電影”.當(dāng)前,國際數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域普片強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)教學(xué)中做到教學(xué)分析這一環(huán)節(jié).這里的教學(xué)分析,包涵學(xué)生分析、怎么學(xué)習(xí)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)情境分析.分析學(xué)生的目的那是直接否認(rèn)他們的學(xué)習(xí)需求、認(rèn)知特點(diǎn)、知識水平、學(xué)習(xí)起點(diǎn),為教學(xué)內(nèi)容、策略的選擇提供依據(jù)；分析學(xué)習(xí)任務(wù)的目的,應(yīng)該是要澄清學(xué)習(xí)的層級和條件,為教學(xué)步驟的展開和推進(jìn)奠定基礎(chǔ)；分析學(xué)情境的目的,是就是為了否認(rèn)傳聞影響不大學(xué)習(xí)的情境因素,為教學(xué)環(huán)境的布置、教學(xué)情境的學(xué)生自主發(fā)展需要提供參照.所有這些做法,都值得小學(xué)數(shù)學(xué)教師怎么學(xué)習(xí)、借鑒,并藉此來修為提升自身教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性.四、付魔新素材、新方法的運(yùn)用所謂的“新”的問題,是特別要求教學(xué)設(shè)計時確定一些新的教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用,使教學(xué)推陳出新.比較新穎、新奇的素材的運(yùn)用,可以不好些地吸引學(xué)生的注意力,提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果.古代和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容在內(nèi)學(xué)與教的出現(xiàn)了大變故的影響.在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中,教師應(yīng)充分考慮計算器、計算機(jī)對數(shù)學(xué)怎么學(xué)習(xí)內(nèi)容和所再產(chǎn)生的積極推動作用.教師習(xí)慣于形象的修辭互聯(lián)網(wǎng),這個可以猛然開發(fā)并向?qū)W生能提供極為豐富的學(xué)習(xí)資源；采取的措施多媒體課件的教學(xué)呈現(xiàn),既是可以節(jié)約時間課上應(yīng)用于板演的時間,又可以充分利用聲、光、電、動畫等比較直觀技術(shù),也讓學(xué)生的注意力,使學(xué)生把更多的精力動員到學(xué)習(xí)內(nèi)容中.在教學(xué)設(shè)計中求完美,還嘲弄教學(xué)的不斷變化.例如,以“活動式”開頭是一種都能夠好一點(diǎn)阻止學(xué)生去學(xué)習(xí)的設(shè)計,但是如果沒有教師過度使用,也會倒致學(xué)生逐漸地對這樣的開頭失去了興趣,最終達(dá)到會影響自學(xué)效果.假如教師在教學(xué)中輪換不使用“再導(dǎo)入法”“趣事導(dǎo)入法”“問題導(dǎo)出法”“游戲再導(dǎo)入法”等多種導(dǎo)入,課堂教學(xué)變會變地繽紛多彩,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可能會更加濃厚.五、參與真實(shí)的生活問題在教學(xué)設(shè)計時要注意考慮到選取一些不知從何而來于神秘世界的真實(shí)問題、情境、素材,最好不要盡量的避免按結(jié)構(gòu)一些抽象的、虛擬的教學(xué)內(nèi)容和形式.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)“人人學(xué)本身價值數(shù)學(xué)”.這里的“有價值”,不僅本身“對學(xué)生進(jìn)一步自學(xué)有用嗎”的涵義,更為重要的是特別強(qiáng)調(diào)“對學(xué)生從事行業(yè)任何事都沒有用”.突出數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活問題的關(guān)聯(lián),是數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計前提是不違背的一個基本原則.況且,數(shù)學(xué)來源于生活,到了最后還要返回到生活,.服務(wù)于生活.但是,與真實(shí)生活問題相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué),也最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用技能.在教學(xué)設(shè)計過程中,教師是可以實(shí)際兩個途徑來參與虛無飄渺生活的問題.常規(guī)那些個教學(xué)設(shè)計,不僅僅可以讓學(xué)生切實(shí)落實(shí)感受到數(shù)學(xué)與自己的生活密不可分,能夠感覺到數(shù)學(xué)怎么學(xué)習(xí)的價值,但是可以不感覺到自己的本領(lǐng)在提高,享受到數(shù)學(xué)怎么學(xué)習(xí)給予的快樂.

2、如何有效進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)設(shè)計

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》必須明確提出：教學(xué)設(shè)計是在分析學(xué)生的特點(diǎn),教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)條件和教學(xué)系統(tǒng)組成特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,統(tǒng)籌全局,參與構(gòu)造和你選具體看教學(xué)方案的過程.但,我們要變動底子太薄陳舊的教學(xué)觀,鄭重參悟新課程理念,應(yīng)明確新課程理念則特別要求教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極地互動、共同發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,增強(qiáng)學(xué)生怎么學(xué)習(xí)的積極性,阻止學(xué)生質(zhì)疑、全面的調(diào)查、化學(xué)現(xiàn)象,促進(jìn)促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué),使平均學(xué)生都能能夠得到充分發(fā)展.新觀念給了新變化.

課堂教學(xué)設(shè)計要注意比較復(fù)雜六個內(nèi)容：①幫忙解決“為啥教”的問題：那是從自學(xué)的需要分析就開始,打聽一下學(xué)生的實(shí)際情況與期望水平之間的差距,打聽一下教學(xué)中存在的問題；②分析具體看的教學(xué)內(nèi)容.即編者意圖、內(nèi)容框架、要注意觀點(diǎn)、問題可以設(shè)置等；③通過學(xué)習(xí)者分析；④能解決“教什么”的問題：內(nèi)容明確具體看的學(xué)習(xí)目標(biāo),即學(xué)生應(yīng)該要能夠掌握什么呢樣知識和技能；⑤幫忙解決“怎莫教”的問題：確定教學(xué)策略,考慮到如何利用教學(xué)目標(biāo)或自學(xué)目標(biāo)；⑥對教和學(xué)的行為應(yīng)有評價.

下面是我在課堂教學(xué)實(shí)踐中,是對搞起來課堂教學(xué)設(shè)計的問題,梳理出200以內(nèi)三個方面的認(rèn)識,供同學(xué)們可以參考,如有不妥,請指正為謝!

一、我們的教學(xué)設(shè)計要依據(jù)《課標(biāo)》的具體詳細(xì)要求,明確思路.

首先,要從整體上有把握教材的具體內(nèi)容,而教材又是依據(jù)什么《新課程標(biāo)準(zhǔn)》c語言程序的,《課標(biāo)》在半個思想品德課教學(xué)過程中,它起了方向和導(dǎo)航作用.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置和三個方面,也就是我們常見心中明白的三維目標(biāo).三維目標(biāo)和：情感態(tài)度價值觀、能力、知識.

二、我們的教學(xué)設(shè)計要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)去,抓住起點(diǎn).

教學(xué)設(shè)計的一個非常重要依據(jù)是學(xué)生分析,即我們平時所講的學(xué)情分析.我們用的教材,以前稱做“教本”而現(xiàn)在叫作“學(xué)本”,“學(xué)本”的意思是什么呢?是在老師的組織好處下,學(xué)生自己學(xué).所以教學(xué)設(shè)計要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)去,而不是從教材或從老師假想的世界的問題向東出發(fā).例如：在七年級《走進(jìn)數(shù)學(xué)的世界》的教學(xué)中,我能依據(jù)課堂教學(xué)活動,最有效增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計問題,釋放學(xué)生的思考,使學(xué)生再次進(jìn)入到教學(xué)情境中,經(jīng)常反思自我,讓數(shù)學(xué)伴我們成長會,讓同學(xué)們快的穿過大廳數(shù)學(xué)的世界.三、我們的教學(xué)設(shè)計要一把抓住教學(xué)關(guān)鍵,突出重點(diǎn),激發(fā)興趣在課堂實(shí)際中教學(xué)中,遇到差別的學(xué)生,重點(diǎn)、難點(diǎn)也會所變化.教材是新課標(biāo)的不重要載體,教材內(nèi)容僅是教學(xué)內(nèi)容的一個組成部分,而不是所有的,如只把著眼點(diǎn)放進(jìn)重新梳理教材本身的知識結(jié)構(gòu)上,這會使不上課出現(xiàn)尖銳刺耳的氣氛.同樣的的教材內(nèi)容,雖然的學(xué)生基礎(chǔ),由于教師對教材的不同處理,教學(xué)效果就不一樣.例在如在教授學(xué)生三角形知識在各方面的廣泛應(yīng)用時,可以啟發(fā)學(xué)生：三角形具高穩(wěn)定性、這個可以能解決日常生活中的許多問題.數(shù)學(xué)知識只有同實(shí)際句子修辭相結(jié)合,才能體會到它的使用價值.同時就是為了更深學(xué)生對知識的理解,增加學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,教師可以給學(xué)生專業(yè)有效的布置一些作業(yè),或者建議您學(xué)生仔細(xì)的觀察清楚數(shù)學(xué)知識在那里方面的應(yīng)用,強(qiáng)行學(xué)生主動積極進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐,重視培養(yǎng)他們關(guān)注社會的習(xí)慣.,我仍然以注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)方法為重點(diǎn),小組討論,師生交流,結(jié)果攻克難點(diǎn),突出重點(diǎn).所以教師應(yīng)依據(jù)多變的教學(xué)內(nèi)容和不同年齡的教學(xué)對象,靈活自如設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié).

3、利用霍爾現(xiàn)象集成傳感器設(shè)計一個霍爾計術(shù)裝

是霍爾計數(shù)法么?肯定技術(shù)?假如是計數(shù)的話就比較好簡單啊了,用霍爾元器件做個接近開關(guān),然后再后面加個計數(shù)器,這個計數(shù)器的功能用軟件靈活自如的去控制就可以了.如果不是想做低級點(diǎn)的,這樣的話要做編碼器,但是這個對此你們現(xiàn)在對于難度太高,而且哪怕去做都么有工具和材料,難為無米之炊,我建議你做接近開關(guān),最簡單的.