答A給3分，答C給2分，E給1分；答B(yǎng)．D不給分,①曾經(jīng)在，“他”是一個老實本分的人，是個“老實蛋子”,②導致抗得忍耐不住金錢的誘惑，“他”又開始制造并攤售地溝油，憑著這一非法生意，成為村里的風光人物,③不違法的“他”是被法律制裁，被判無期徒刑，“他”要在獄中度過一生,①開頭部分“他”的心理活動“這財，別人發(fā)得，我怎莫就發(fā)不得？”

• 1、7．閱讀下面的文字，完成以下小題。
• 2、如果珠海橋中房的主人拆掉舊房，原地建一百
• 3、萬松書院特色特點

1、7．閱讀下面的文字，完成以下小題。

（1）答A給3分，答C給2分，E給1分；答B(yǎng)．D不給分。（2）①曾經(jīng)在，“他”是一個老實本分的人，是個“老實蛋子”。②導致抗得忍耐不住金錢的誘惑，“他”又開始制造并攤售地溝油，憑著這一非法生意，成為村里的風光人物。③不違法的“他”是被法律制裁，被判無期徒刑，“他”要在獄中度過一生。（3）①開頭部分“他”的心理活動“這財，別人發(fā)得，我怎莫就發(fā)不得？”委婉的表達發(fā)那樣的財是不違法的。②父親問“他”要錢干什么時，“他”只是因為說“正事”，卻不把話挑明，暗示今天的事見不得擅入人。③“他”的生意由黑社會頭子疤哥罩著才能順利，暗示“他”的生意是不違法的。④在祖墳前，父親問“他”干的是不是正經(jīng)生意，“他”解釋父親時吱吱嗚嗚，內(nèi)心不安，明顯的暗示他做的也不是沒正經(jīng)生意。（任答三點即可）（4）①使文章結(jié)構(gòu)清晰很嚴謹?！帮L，依舊卷著夢的香氣”與開頭“風卷著夢的香氣”相照應，首尾圓合，同時結(jié)尾點題“風語”。②使人物形象更豐腴?！耙粡垙埥沽训淖臁保菍π≌f開頭部分“他”抽煙沉思情節(jié)的一個補充，完善了開頭部分“他”的形象。③進一步深化了小說主旨，結(jié)尾部分的描寫因為，有許多漢子禁不住物質(zhì)的誘惑，可能跌入犯罪的深淵，還能夠引發(fā)讀者的想象和思考。④把寫景與寫人超級地結(jié)合在一起。如“風，仍舊卷著夢的香氣”，表面是寫風吹來，實際是寫人在做發(fā)財夢。寫煙霧在風中飄呀飄，反正是說人對發(fā)財有著能無限的遐想?！窘馕觥浚?）試題分析：B項對“怎樣做地溝油生意做嚴密的計劃努力思考”錯誤；D項他爹對他做非法經(jīng)營生意并暗有了；E項鄙視窮人，巴結(jié)有錢人說法不詳細，村里人未必能巴結(jié)，也可能會是欣羨。【考點定位】去欣賞作品的形象，詩歌賞析作品的內(nèi)涵，頓悟作品的藝術魅力。能力層級為鑒賞評價D?！炯记牲c撥】文史哲類文本泛讀5選2的題目，通常聚集對文意、文章的主旨、文章的結(jié)構(gòu)、人物形象的塑造等內(nèi)容的考核，考核的基本是有兩種，一種是依據(jù)什么文章的內(nèi)容通過分析，簡潔的語言，另一種是對文章特色和手法的賞析，分析文意要讀得懂文章，通常是文意、主旨、情感、人物的心理表述不周全，詩詞鑒賞一般為手法和特色簡潔的語言方法不恰當，手法集中的小說的三要素上，主要考核人物塑造、情節(jié)安排、環(huán)境描寫、標題的作用、結(jié)尾的特征等。選擇題時來講出錯的選項命制是很明顯的不可能影起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時注意尋找這些個硬傷。此題的選項BDE考核內(nèi)容，選項AC考核手法。其中BDE理解或分析出現(xiàn)偏差。（2）試題分析：這是一道簡潔的語言小說內(nèi)容的題目，注意一點據(jù)情節(jié)簡單劃分結(jié)構(gòu)，后再概括內(nèi)容。【考點定位】去欣賞作品的形象，品析作品的內(nèi)涵，參悟作品的藝術魅力。能力層級為鑒賞評價D?！久麕熗怀稣w】情節(jié)簡潔的語言的題目是小說常見的題目，特別注意有直接要求總結(jié)概括情節(jié)，實際都有什么情節(jié)塑造人物形象，人物的心理或情感的變化過程怎樣才能等提問，答題時再注意分清題干的要求可以概括的有什么情節(jié)，是跪求哪一個人物的情節(jié)。再注意增強文章內(nèi)容并且很簡單段落的劃分，重要注意一點文中表現(xiàn)情感變化的重點詞語。（3）試題分析：注意一點分析小說的結(jié)尾，然后把找不到前面的照應的部分。【考點定位】分析語言特色，十成把握文章結(jié)構(gòu)，總結(jié)概括中心意思。能力層級為分析看專業(yè)C?！久麕焸魃瘛啃≌f的構(gòu)思或材料的組織通常從敘事的選用比較、敘事的人稱的選用天然，文章的線索，結(jié)尾的，伏筆、照應的運用，情節(jié)設置中的波瀾，多種表達的綜合運用等角度并且性分析，答題時注意增強文章的具體內(nèi)容并且分析。（4）試題分析：特別注意從結(jié)尾的角度分析作用，主要注意從人物塑造、情節(jié)的展開和主旨的表達的角度參與分析?！究键c定位】設計實驗文本中的有一些問題，給出自己的見解。能力層級為觀察現(xiàn)象F?！久麕燑c睛】小說的解讀再注意五位一體的原則，即“主題”“環(huán)境”“情節(jié)”“人物”“標題“五位要同時深度解讀，分析一種要從其他的幾個角度接受分析。分析情節(jié)有安排的合理性，是需要答情節(jié)的內(nèi)容是兩者相輔相成，還是矛盾的對立，然后這些個情節(jié)在人物的塑造、環(huán)境的再現(xiàn)、主旨的表達在內(nèi)和標題的照應的角度通過分析。

2、如果珠海橋中房的主人拆掉舊房，原地建一百

別說建多少層了，重建一層也不行的話。

3、萬松書院特色特點

萬松書院，坐落鳳凰山北萬松嶺上。明代理學家王陽明曾在此講學。清康熙帝為書院親題"浙水敷文"匾額，遂定名為敷文書院?，F(xiàn)遺址獨存有"七十二賢人"四字的牌坊一座和隱約間要知道"至圣先師孔子像"的石碑等物。

萬松書院位處西湖南緣鳳凰山萬松嶺，建于于明弘治十一年(1498年)。萬松書院曾名太和書院、敷文書院，是明清時杭州規(guī)模大、歷時最久、影響最廣的文人匯攏之地。明代王陽明、清代齊召南等大學者曾在此講學，"隨園詩人"袁枚也曾在此學校就讀。清代康熙、乾隆兩帝乾隆南巡時，分別賜額"浙水敷文"、"湖山萃秀"。

2001年7月，杭州市啟動時萬松書院復建工程，按明代建筑風格樣式修復，規(guī)劃面積5萬多72平方米，建筑面積120024平方米。書院主體建筑和仰圣門、明道堂、大成殿、毓秀閣等。其中毓秀閣原為邀請各地訪問學者的處所，現(xiàn)辟有"梁祝書房"，展示出梁祝當年勤奮刻苦攻讀、"促膝并肩而行兩無猜"的場景。明道堂為書院講堂，家具擺設展示中國歷代科舉文化。大成殿為祭祀孔子處，設有"孔子行教圖"壁畫。

為使萬松書院能發(fā)下地重現(xiàn)古代書院旅游必備的藏書、祭祀、講學三大功能，讓游人對古代書院的教育形式有更很直觀、清晰的了解，2004年杭州市政府又投資什么改建擴建講堂--正誼堂及部分服務配套設施，其建筑風格與室內(nèi)布置風格與重新組合建筑一脈相承，即求完整地淋漓盡致地展現(xiàn)了古代書院的風貌，又滿足了古代和現(xiàn)代旅游業(yè)的實際需求。改建擴建部分已于2004年10月1日向游人開放。

2007年10月20日西博會開幕式晚會上，正式了"三評西湖十景"的結(jié)果。萬松書院被人譽萬松書緣，曾經(jīng)的新一代西湖十景之一。

共同創(chuàng)辦之初

創(chuàng)建角色初期，萬松書院規(guī)模較大，主體建筑布局延用官學"左廟右學"的形制。左邊近山處有孔子殿?？鬃拥钕翟瓐蠖魉陆ㄖ?，三開間，經(jīng)修葺后煥然一新，是書院的祭祀場所。正殿有顏樂亭。高處建留月臺和掬湖臺?？鬃拥钣疫?，前有萬松門，后有亦儒堂。堂為五開間，敞闊宏敞，為先生"解釋清楚經(jīng)義"的課堂。西廊兩側(cè)各有齋室五間，是師生們上自習之所。

初期，萬松書院內(nèi)部的組織機構(gòu)低些簡單啊，專招童生、監(jiān)生、舉人三類生徒;聘用博學多識鴻儒為山長、學習成績優(yōu)秀的賢士為教授;正式建立書院的學規(guī)和章程。

明代能介紹

當經(jīng)過創(chuàng)辦教育初期的摸索和實踐，明代萬松書院在不斷重新建設與重修中逐漸地成為江浙一帶頗顯影響力的知名書院。

正德十六年(1521)，侍御巡撫唐鳳儀等人請來了萬松書院歷史上第一次重大的損失維修:添建石坊兩座，整修加固重新組合建筑，翻修學生齋舍。重修后，書院規(guī)模宏大，一時藍月帝國杭州大的的書院。嘉靖四年(1525)，在侍御潘景哲的倡導下，萬松書院擴建樓居齋舍共36楹，新被褥祭田若干，又較為完善祭祀器具等，學校招收省內(nèi)外優(yōu)秀學子逾百名。嘉靖九年(1530)，浙江左布政使顧璘等人破山辟路，集資擴建振衣等三亭，使石林曾經(jīng)的書院一景。

不數(shù)日，萬松書院因由官員共同創(chuàng)辦，又受百姓愛戴王陽明"心學"影響，而遭受統(tǒng)治者的疲憊打擊。

嘉靖三十三年(1554)，杭州知府孫孟在廢墟中重建萬松書院，完全恢復明倫堂等主體建筑，并增擴居仁、由義兩齋。明萬歷年間，首輔張居正廢毀天下書院。兼之在大學士徐階的支持下，浙江巡撫謝師啟、提學僉事喬因以"萬松書院祀先圣，不當概毀"種種理由，再三乞請，終使萬松書院逃過一劫，甚至于改設為"先賢祠"，雖名亡而實存。崇禎五至六年(1632--1633)間，終于在戰(zhàn)亂中損毀。

《明史》典籍，正德、嘉靖之際，學者們"聚講會，立書院，相望于遠近"。當時，講學之風在各書院中空前繁榮一時。萬松書院也因自然獲得訪問學者王守仁"心學"理論的影響，在辦學上看重"講明政策義理"，一貫主張學術反駁和打交道;如此重視自學，大力提倡獨立研討，培養(yǎng)和訓練學生其它的治學能力;在德業(yè)上提倡環(huán)保相幫相扶，相推相引，"使之日進而歹毒光大"。課程的設置特有簡單大氣，學生可以不自由選課，"以充所善，養(yǎng)其所長"，充分發(fā)揮學生的特長和興趣;同意以追求純粹功名利祿為目的的學習，倡導人"探性理之要，詢治道之源"的求實務實的學風。至萬歷初年，統(tǒng)治階級又不再提及程朱"居敬窮理"的思想理論，而將王守仁的理論斥為"偽學盜名"，為取悅于統(tǒng)治者，巡鹽御史馬應夢改建擴建繼道堂和窮理、居敬二齋。明末，書院漸被政府操縱。在科舉制度的支配下，學生的學習目的只是因為替按照參加科舉考試，接著掙個官位，光宗耀祖罷了吧。

萬歷初，孔子殿增祀周敦頤、程顥、程頤、張載、朱熹五子像，祭師活動由西安博士署派出來的一名執(zhí)事官出席。

明代統(tǒng)治者是對書院教育的政策偶爾會變動，或使書院時興時廢。從嘉靖起，在朝廷的支持下，前后竟有五次廢毀書院的舉動。并且，自正德十六年(1521)至崇禎六年(1633)的百余年中，萬松書院與此同時變化萬千的政治風云，波瀾起伏，奇遇了它榮辱盛衰的變遷。