為啥幼兒園都是快開(kāi)學(xué)才裝修（公立幼兒園才裝修好就招生嗎）
三、墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的動(dòng)態(tài)化這里所說(shuō)的動(dòng)態(tài)化可以體現(xiàn)在兩個(gè)方面:第一:是指主題墻面的創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容又不是一呈增加的,也可以隨時(shí)的變化,增減,如伴隨著幼兒興趣是需要再布置墻飾,而又緊接著季節(jié)的變化或者主題的變化而波動(dòng),每次都要原先重新布置,可能對(duì)老師的工作量是一個(gè)挑戰(zhàn),所以才我覺(jué)著可以不自主管理一個(gè)大環(huán)境后再逐步的深入與豐富,大班主題而且的我,這是一個(gè)太大的主題,又是孩子們進(jìn)入大班后,你經(jīng)常繼續(xù)討論的話題,例如幼兒園的最后一次生日啊!
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為啥幼兒園都是快開(kāi)學(xué)才裝修
幼兒園通常在開(kāi)學(xué)前并且裝修的原因有200以內(nèi)幾個(gè)很有可能的解釋：1.開(kāi)學(xué)前能夠完成裝修工作：幼兒園正常情況會(huì)在暑假期間進(jìn)行裝修和魔獸維護(hù)工作，以切實(shí)保障校園環(huán)境的整潔和設(shè)施的都正常運(yùn)作。這樣，在孩子們剛開(kāi)學(xué)時(shí)，園區(qū)早馬上準(zhǔn)備好，為他們需要提供良好素質(zhì)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。
2.最佳的位置外地車時(shí)間：暑假期間是很多施工隊(duì)伍閑時(shí)的時(shí)間段，是可以要好地安排好了人力和物資進(jìn)行需要裝修。當(dāng)然了，孩子們?cè)诜偶倭藭r(shí)是在幼兒園上大學(xué)，施工過(guò)程對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活會(huì)影響較小。
3.經(jīng)濟(jì)考量：通過(guò)裝修需要上繳很多費(fèi)用，就是為了節(jié)約開(kāi)支，幼兒園可能會(huì)會(huì)選擇在開(kāi)學(xué)了前通過(guò)裝修房子，以便于更合適地用來(lái)設(shè)施并各邊裝修效果的使用壽命。
4.教育政策要求：依據(jù)國(guó)家教育政策的要求，幼兒園要定期定時(shí)接受安全檢查和維護(hù)，以確保全學(xué)生的安全和健康。大學(xué)開(kāi)學(xué)前并且裝修這個(gè)可以及時(shí)可以修復(fù)或沒(méi)更新設(shè)施，滿足教育部門的要求。
其實(shí)，幼兒園在開(kāi)學(xué)前通過(guò)裝修是就是為了能提供一個(gè)安全、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們?cè)谛聦W(xué)年開(kāi)始時(shí)也能有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
請(qǐng)問(wèn)幼兒園剛裝修完應(yīng)就開(kāi)學(xué)對(duì)孩子有影響嗎
教育發(fā)展的長(zhǎng)河中,幼兒園的主題墻飾才是促進(jìn)組織幼兒發(fā)展決不可不完整的環(huán)境,一直下一界幼兒在園生活的最重要部分。二期課改把幼兒的絕大部分活動(dòng)都政府績(jī)效考核了教育的范疇,幼兒組織的成分逐漸,主題墻面環(huán)境在內(nèi)容上不像以前太多重視作品的精致、漂亮、求全部;也不像以前的環(huán)境創(chuàng)設(shè)使幼兒的思維和行為依附于教師的思維和行為。而今,主題墻面無(wú)論是從內(nèi)容來(lái)源、主題的產(chǎn)生等多方面都形象生動(dòng)、非常直觀、都是假的的再度出現(xiàn)了師幼之間掃射的對(duì)話;幼兒與教師與親密的關(guān)系;幼兒與幼兒彼此間的情感氛圍?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中內(nèi)容明確提議環(huán)境是重要的是的教育資源,應(yīng)實(shí)際環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,最有效促進(jìn)組織幼兒的發(fā)展,所以,以幼兒發(fā)展為本,教學(xué)情景幼兒發(fā)展所不需要的主題墻飾就略顯尤為重要。我們很清楚,幼兒園的環(huán)境除開(kāi)這樣的兩個(gè)方面:一是物質(zhì)環(huán)境,二是心理環(huán)境。才是物質(zhì)環(huán)境的墻面環(huán)境它和我們是朝夕相處的,它從感官上能夠讓幼兒或者線條、形狀、色彩、構(gòu)圖等因素的刺激,在情感上能夠讓他們愉悅感。從某種程度上講,墻飾學(xué)生自主發(fā)展也曾經(jīng)的幼兒園教育教學(xué)的管用手段。但是,實(shí)踐發(fā)現(xiàn)到總之班級(jí)環(huán)境特別是主題墻飾環(huán)境的創(chuàng)設(shè),卻修真者的存在著許多的問(wèn)題。諸如,幼兒園的慣例要求教師開(kāi)學(xué)初布置好環(huán)境,參與環(huán)境評(píng)比,因此必定倒致教師計(jì)劃計(jì)劃多、幼兒那個(gè)計(jì)劃計(jì)劃少。所謂的去追求環(huán)境布置的結(jié)果。又如存在地著教師鍛煉動(dòng)手能力多、幼兒鍛煉動(dòng)手能力少,墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)在內(nèi)容上過(guò)于如此重視作品的精致、比較漂亮、發(fā)下。也就是教師策劃、電腦設(shè)計(jì)的現(xiàn)象普片。再有,由于大學(xué)開(kāi)學(xué)初花了大氣力簡(jiǎn)單的布置的環(huán)境,而舍不得直接更換,常常修真者的存在著墻飾所有的學(xué)期無(wú)變化。既固定的多、改變的少等問(wèn)題。其實(shí)上述的幾種問(wèn)題我們都思維到了,也都在一段時(shí)間決定。以下是增強(qiáng)新課程和課改理念和我園的一些實(shí)踐的看法:一、讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主題墻飾答話環(huán)境是可以回話的,而且其中的關(guān)鍵,經(jīng)良好怎么設(shè)計(jì)的環(huán)境是可以作用有限明顯的暗示作用,可以能起會(huì)誘發(fā)孩子積極地行為的作用,環(huán)境的作用動(dòng)不動(dòng)愛(ài)是潛移默化的,并不斷重復(fù)的,所以才有時(shí)它的效果比教師的言傳身教可比更實(shí)在。例如:小班和不小班的時(shí)候我們?cè)鰪?qiáng)我的家主題,在墻面上貼上全家福這樣的話降低了小班幼兒在剛?cè)雸@時(shí)必然的焦慮和不安,讓孩子們無(wú)時(shí)無(wú)刻不感覺(jué)得到爸爸媽媽與他們?cè)谝黄?同時(shí)我們活動(dòng)室的墻上,還親自布置了我的媽媽墻飾。瞧,媽媽的眼睛多很漂亮,臉上還跟著笑,仿若在說(shuō):寶寶別會(huì)害怕,媽媽在這兒呢!每當(dāng)孩子們想家了想媽媽了,就也可以去看看這面墻,以前注意到了自己的媽媽一樣。教師用心去體會(huì)幼兒走進(jìn)家庭來(lái)到幼兒園這一陌生的環(huán)境,在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中爭(zhēng)取激起幼兒對(duì)班級(jí)多一分牽掛,多一點(diǎn)來(lái)園的愿望。教師在墻面環(huán)境布置中融合在一起對(duì)幼兒情感的關(guān)注,把教師對(duì)幼兒的關(guān)懷的力量環(huán)境去表達(dá),使幼兒如沐春風(fēng),如潤(rùn)春雨?？梢?jiàn),教師在選擇環(huán)境中墻飾的內(nèi)容時(shí)更多的考慮內(nèi)容飽含的教育價(jià)值,而不能不能一味只準(zhǔn)求精致、美觀。例如,中班的主題大人的世界,我們將孩子們自己寫(xiě)的畫(huà)的父母工作的調(diào)查表貼在主題墻上,使孩子們從墻上不光知道自己的父母的工作,也見(jiàn)到了以外爸爸媽媽的工作,最終達(dá)到清楚大人們的世界里的各行各業(yè)。又如,大班的主題我來(lái)自哪里,我們從一位做醫(yī)生的家長(zhǎng)那兒再收集他們來(lái)了大幅十月懷胎母孕照片貼在墻面上供幼兒羨慕,讓他們不單知道了自己從哪里來(lái)的,更能夠感覺(jué)到了母親的辛苦!總之這些個(gè)東西抽取下來(lái)的確難辦,老師既沒(méi)化太大工夫,又體現(xiàn)了什么了以孩子的環(huán)境,只需我們做有心人,一定能讓環(huán)境提起過(guò)話來(lái)!二、送還幼兒的主動(dòng)權(quán)10多年來(lái),在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面,只要你老師設(shè)計(jì)打造的環(huán)境老愛(ài)難以影響到幼兒共鳴。原因從何來(lái)而且在這樣的環(huán)境里,有著太的成人意志,哪里有幼兒的自主與創(chuàng)造要想讓幼兒學(xué)會(huì)禁所創(chuàng)造的,老師簡(jiǎn)單要放手,要將主動(dòng)權(quán)扔給孩子。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面,我們一改傳統(tǒng)的做法,幫助和鼓勵(lì)孩子們積極參加班級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì)與制做的全過(guò)程,使幼兒體驗(yàn)設(shè)計(jì)與制作的快樂(lè),享不享受成功的喜悅。如:我們中班在情境教學(xué)有趣的的昆蟲(chóng)主題墻飾時(shí),一愣師生共同繼續(xù)討論墻飾布局,后再由老師獨(dú)立創(chuàng)作大背景:遠(yuǎn)處的藍(lán)天、黃綠相間的公園、茂盛的樹(shù)林,在內(nèi)肥沃的土地的黃土地,讓孩子們?cè)谄渲胸S富內(nèi)容。也可以將畫(huà)的,做的,收集到竟然如此貼在上面,掛在上面。孩子們享受到了這個(gè)過(guò)程,是有多高興!又如,不斷可愛(ài)的服裝的主題,我們給幼兒可以提供各種材料,大量的運(yùn)用廢舊材料,接著搭出一個(gè)舞臺(tái)讓孩子們自己怎么設(shè)計(jì)衣服,描出來(lái),貼出,剪出去,信手拈來(lái)絕活孩子們都不使用進(jìn)去了,在舞臺(tái)表演時(shí),孩子們出資出力拿著我的照相機(jī)拍照,照片洗出去后,他們把照片統(tǒng)統(tǒng)貼在了舞臺(tái)背后的墻面上,頗有些像劇照,又看了看他們的鄭重的樣子。才才發(fā)現(xiàn)這才是他們完全必須的現(xiàn)在,每一面墻壁上,每一件作品大都孩子經(jīng)驗(yàn)提升到的具體一點(diǎn)體現(xiàn),每一件作品全是孩子去學(xué)習(xí)、參與的寫(xiě)照。幼兒是環(huán)境的主人,應(yīng)該讓他們按照自己的意愿和想法來(lái)學(xué)生自主發(fā)展環(huán)境,這樣的環(huán)境也不是對(duì)幼兒對(duì)于更更具教育意義嗎!三、墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的動(dòng)態(tài)化這里所說(shuō)的動(dòng)態(tài)化可以體現(xiàn)在兩個(gè)方面:第一:是指主題墻面的創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容又不是一呈增加的,也可以隨時(shí)的變化,增減。如伴隨著幼兒興趣是需要再布置墻飾,而又緊接著季節(jié)的變化或者主題的變化而波動(dòng)。每次都要原先重新布置,可能對(duì)老師的工作量是一個(gè)挑戰(zhàn),所以才我覺(jué)著可以不自主管理一個(gè)大環(huán)境后再逐步的深入與豐富。大班主題而且的我,這是一個(gè)太大的主題,又是孩子們進(jìn)入大班后,你經(jīng)常繼續(xù)討論的話題,例如幼兒園的最后一次生日啊!有自己的喜好啊!這個(gè)墻飾都是可以參照孩子的需要不斷豐富和變化,在這個(gè)過(guò)程中,幼兒斷的收集、可以儲(chǔ)存、整理好、交流與分享信息,他們的觀察、思維、交往和能表達(dá)的能力均額外了增強(qiáng)。小的內(nèi)容經(jīng)常會(huì)在換,但大的主題,我們還是剩余了!第二:動(dòng)態(tài)化也表現(xiàn)在墻面形象生動(dòng)、直觀、都是假的的重現(xiàn)了師幼互相間近距離的對(duì)話;而且教師在環(huán)境墻面布好中融入其中對(duì)幼兒情感的關(guān)注,里面蘊(yùn)涵著教師與幼兒、幼兒與幼兒之間真切的情感,另一方面,幼兒以主人的身份參加了雷鳴環(huán)境的改變,他們中的每一個(gè)人都將是在墻面上寄托自己心愿,渲泄自己內(nèi)心的情感必須,我相信是自己使環(huán)境變了,想體驗(yàn)成功的喜悅。如:大班小主題墻面我的夢(mèng)讓幼兒真正把自己的所思、所想、自己的情感融合在一起到墻飾中,讓墻飾完全成為幼兒與教師近距離的對(duì)話。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論以為:幼兒是實(shí)際與環(huán)境中的人和事物相互作用我得到知識(shí)、無(wú)法形成概念的。陳鶴琴先生的活教育理論也一針見(jiàn)血地指出:創(chuàng)設(shè)和幫兒童盡量四周的環(huán)境,也可以反展兒童的各種興趣,柯西-黎曼方程兒童的求知欲,培養(yǎng)幼兒的觀察力。當(dāng)然,環(huán)境才是不重要的教育資源,對(duì)幼兒的影響雖是隱形遺傳的,卻巨大無(wú)比的。幼兒園主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)繼續(xù)是強(qiáng)調(diào)美化、綠化、圣光普照等表象裝飾,也不再是教師個(gè)人的手工勞動(dòng),更繼續(xù)是盲目地沿習(xí)他人的流行趨勢(shì)。我們應(yīng)以幼兒發(fā)展的需要為目的,牢牢地在虛空中教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,再發(fā)揮孩子的主體作用,充分調(diào)動(dòng)參與的積極性,聯(lián)合起來(lái)學(xué)生自主發(fā)展幼兒所十分喜歡的與之有一種互動(dòng)溝通的主題墻面環(huán)境。使它對(duì)幼兒在認(rèn)知、情感等方面有一種隱形遺傳的影響。剛裝修好的幼兒園能去讀嗎
可以去！因?yàn)橛變簣@所用的材質(zhì)是高質(zhì)量的材質(zhì)，不成分完全沒(méi)有的甲醛，所以才這對(duì)幼兒是也沒(méi)一絲一毫防礙的，剛裝修完就開(kāi)學(xué)后，是而且如果不是不立剪剛開(kāi)學(xué)的話，他還要等一學(xué)期，這樣的都會(huì)誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)擔(dān)誤幼兒園的收入，大部分的師資團(tuán)隊(duì)都會(huì)空閑下來(lái)，這大都實(shí)在得不償失的，是一種浪費(fèi)。
公立幼兒園新裝修要通過(guò)教育局批準(zhǔn)合格才可開(kāi)學(xué)嗎為啥幼兒園都是快開(kāi)學(xué)才裝修（公立幼兒園才裝修好就招生嗎）
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